ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Тема нравственного выбора |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Поэзия Е. Евтушенко как поступок |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); 11.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод провокационного вопроса) |
«Здравствуй! Сегодня мы поговорим о поэзии как о действии. Представь на минуту: что было бы, если бы поэт, видя несправедливость, молчал? Если бы его стихи оставались только в столе? Как изменилась бы наша история, культура, общество? Подумай и предложи 2-3 возможных варианта развития событий. Например, для общества или для самого поэта». Выслушиваю ответ, подвожу к теме: «Евгений Евтушенко был одним из тех, кто считал, что поэзия – это поступок. Давай сегодня разберемся, как он это делал и почему это важно». | Ученик размышляет, предлагает варианты (например: «Общество могло бы не узнать правду», «Поэт мог бы чувствовать вину», «Нравственные ориентиры были бы размыты»). Формулирует предположение о роли поэта. | Дескрипторы: Ученик выдвигает не менее двух логичных предположений, связывая молчание поэта с последствиями для общества или личности. Без баллов. | Доска или экран для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||