ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по русской литературе в 10 класс
| Раздел | РАЗДЕЛ 4: СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Духовные искания Пьера Безухова. Сложный план сочинения «Духовные искания Пьера Безухова». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о вечных ценностях в романе «Война и мир». Представьте себе молодого человека, получившего огромное наследство, женившегося на первой красавице, но чувствующего себя глубоко несчастным. Он ищет смысл жизни в роскошных кутежах, в масонстве, даже в попытке убить Наполеона. И, наконец, обретает покой и гармонию в простой семейной жизни с Наташей Ростовой. Кажется, его путь — это путь от заблуждения к истине. Но я хочу вас спровоцировать: а что, если Л.Н. Толстой показал нам, что истинный смысл — не в семье, а в том самом бесконечном поиске, в этих метаниях? Может быть, Пьер так и не нашел окончательных ответов? Внимательно подумайте над моим рассказом. Какая мысль в нем является спорной или неточной с точки зрения текста романа?» | Слушают, анализируют высказывание учителя. Высказывают предположения о неточности (например, что Пьер обрел не просто «покой», а осмысленную, деятельную жизнь; что его поиски не прекратились, а вышли на новый уровень). | Дескрипторы: Ученик выявляет ключевую спорную идею в нарративе (приоритет процесса поиска над результатом или упрощение итога пути Пьера). Без баллов. | Доска, мел/маркер. Цитаты на слайде/плакате: о масонстве, о Бородине, о встрече с Платоном Каратаевым, об эпилоге. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||