ПРОВЕРЕНО _____________
Ессикский гуманитарно-экономический колледж
Красткосрочный план по Математике в 10 классе
| Раздел | Призма |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Призма прямая, наклонная призма объем, полная и боковая поверхность призмы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1. Дать определение прямой и наклонной призмы. 2. Рассмотреть элементы призмы (основания, боковые грани, рёбра, высота). |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: "Мем-разминка") |
"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем изучать одну из самых важных и часто встречающихся в жизни фигур. Но сначала посмотрите на экран. Что вы видите?" (Демонстрирует мем: картинка с криво сложенной пачкой печенья или книг с подписью: "Моя жизнь – это наклонная призма хаоса"). "Почему этот мем может быть про нас, про наш сегодняшний урок? Какие ассоциации у вас возникают со словом 'призма'?" Выслушивает ответы (оптика, геометрия, кристаллы). "Верно! Призма – это не только в физике. В геометрии это строгая фигура с четкими правилами. Сегодня мы наведем порядок в этом 'хаосе' и разберемся, чем прямая призма отличается от наклонной, и как найти ее площадь и объем. Запишите тему урока." |
Смотрят на мем, улыбаются. Высказывают предположения о связи мема с темой урока. Называют известные им ассоциации с призмой. Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к началу урока. • Высказывает предположение, связывающее мем с геометрическим понятием. • Активно участвует в обсуждении, предлагая свои ассоциации. |
Проектор/экран, мем (изображение), презентация с темой урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||