ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 10 классе
| Раздел | Человек и право в литературе. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Композиция пьесы «Бесприданница». Экранизация пьесы «Бесприданница». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции; 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о пьесе А.Н. Островского «Бесприданница». Но начнем с современной ситуации. Представьте: талантливая молодая художница из небольшого города получает предложение о выгодной продаже всей серии своих картин от крупного столичного галериста. Условие: немедленный отъезд, разрыв всех местных контрактов и личных связей. Она соглашается, но по приезде выясняется, что галерист купил картины не для выставки, а для перепродажи в частную коллекцию за границу, после чего её имя будет забыто. Вопрос для вас: какой правовой и моральный аспект этой ситуации является ключевым? Спрогнозируйте, к каким последствиям для художницы может привести такое решение?»
Выслушивает 2-3 варианта ответов, подводит к теме: «Вы затронули вопросы обмана, бесправия, торговли талантом. Именно эти проблемы, только в контексте XIX века, исследует Островский в «Бесприданнице». Сегодня мы посмотрим, как композиция пьесы и её экранизация помогают нам понять, есть ли у человека, лишенного социальных и материальных прав, иное «право» – на любовь, уважение, самоопределение?» |
Слушают кейс. Обдумывают вопрос. Высказывают свои прогнозы и аргументы (возможные ответы: нарушение авторских прав, мошенничество, психологическая травма, потеря репутации). Формулируют проблему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение. • Связывает кейс с общей тематикой раздела «Человек и право». |
• Проектор/экран для вывода вопроса. • ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных сценариев развития кейса в режиме реального времени по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||