ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Айыртауская СШ"
Краткосрочный план по литературе в 10 классе
| Раздел | Герой нашего времени |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Лермонтов Герой нашего времени |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста; 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем разговор о романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Начнем с загадки. Посмотрите на экран. Вы видите три изображения: часы, зеркало в трещинах и шахматную доску с одинокой фигурой короля. Как вы думаете, какое отношение эти символы могут иметь к главному герою романа – Григорию Печорину? Запишите свою гипотезу на стикере одним-двумя предложениями. У вас 2 минуты». (После выполнения) «Давайте озвучим ваши версии. Кто готов поделиться?» (Выслушивает 2-3 ответа, фиксирует ключевые слова на доске: «время», «раздвоение», «одиночество», «игра»). «Отлично! Все эти символы действительно ведут нас к сути характера Печорина. Сегодня мы попробуем разобраться, как сам автор относится к своему герою и почему этот образ до сих пор вызывает споры». |
Ученики рассматривают изображения, размышляют, записывают свои гипотезы на стикерах. Затем 2-3 ученика озвучивают свои идеи, аргументируя выбор символа. | Формативное оценивание (словесная обратная связь). Дескрипторы: - Ученик предложил логическую интерпретацию хотя бы одного символа в контексте романа. - Гипотеза сформулирована в виде законченного предложения. |
Презентация или доска с изображениями-символами (часы, разбитое зеркало, шахматная доска). Стикеры, маркеры, интерактивная доска или флипчарт. ИИ-инструмент: Генератор изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для создания символичных иллюстраций по запросу «одиночество, время, внутренний конфликт». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||