ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Личной безопасности в 9 классе
| Раздел | Личная безопасность |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Эмоциональные состояния и их влияние на поведение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | – анализировать влияние эмоционального состояния на поведение и принимаемые решения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Кейс-прогноз») |
«Ребята, послушайте реальную историю. Вчера вечером девятиклассник Арман получил сообщение от друга: "Срочно переведи 5000 тенге, я в беде". Арман очень испугался и, не проверяя информацию, сразу перевёл деньги. Позже оказалось, что аккаунт друга взломали. Как вы думаете, какое эмоциональное состояние повлияло на решение Армана? Что бы вы посоветовали ему в такой ситуации?» Учитель выслушивает 2-3 версии, записывает на доске эмоции: страх, тревога, паника. Диалог: «А теперь спрогнозируйте: если бы Арман был спокоен, каким мог быть его следующий шаг?» |
Слушают, выдвигают гипотезы: «страх», «паника», «тревога». Предлагают альтернативные действия: «позвонить другу», «проверить информацию». Работают фронтально, высказываются по желанию. |
Визуальная опора — схема «Эмоция → действие» на доске. Карточка с подсказкой: «Страх заставляет действовать быстро, но не всегда правильно». | Дескрипторы (без баллов): • называет эмоцию, повлиявшую на решение; • предлагает рациональный вариант поведения. |
История (кейс) на экране / на листе, доска, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||