ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Начальная школа №2 города Алтай"
Красткосрочный план по изобразительному искусству в 4 классе
| Раздел | Декоративно-прикладное искусство. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Изучение особенностей выразительных средств декора. Композиция, посвященная Наурызу. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.3.5.2 выражать и объяснять общие понятия стилизации сложных образов и форм окружающего мира через средства декоративно – прикладного искусства. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас особенный урок, посвященный весеннему празднику Наурыз. Давайте начнем с вопроса для воображения: Что было бы, если бы праздник Наурыз можно было нарисовать не как обычную картину, а как красивый, узорчатый ковер или вышивку, где все предметы и символы становятся частью орнамента? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Какие элементы праздника могли бы стать частью такого декоративного узора?"
Учитель записывает ключевые слова (солнце, тюльпан, бараньи рога, угощения, юрта) на доске или флипчарте, визуализируя мысль. "Отлично! Вы назвали главные символы. Сегодня мы как раз будем учиться превращать сложные реальные образы в элементы декоративного искусства. Это называется стилизация. Мы создадим свою декоративную композицию, посвященную Наурызу." |
Ученики слушают вопрос, размышляют. Поднимают руку, предлагают варианты: "солнце в виде круга с лучами-завитками", "тюльпаны с геометрическими лепестками", "горы в виде треугольников", "праздничный дастархан как ряд повторяющихся элементов". Активно включаются в обсуждение. | Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или речевого выражения): учитель показывает 3-4 готовых изображения стилизованных символов Наурыза (распечатки или на экране). Задает наводящие вопросы: "Посмотри на эту картинку. Это солнце? Как оно выглядит? Похоже на цветок? Можешь показать пальцем на элемент, который тебе нравится?" Поддержка визуальными опорами и упрощенными формулировками. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы одну идею, связанную с символами Наурыза. • Ученик участвует в обсуждении, слушает других. |
• Флипчарт или интерактивная доска. • Маркеры. • Распечатанные изображения символов Наурыза (для ООП). • ИИ-инструмент: Генератор идей (например, ChatGPT). Педагог может быстро сгенерировать список неочевидных ассоциаций с Наурызом для расширения кругозора класса: "ChatGPT, предложи 5 метафорических образов, связанных с праздником весны и обновления". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||