ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 9 класс
| Раздел | Возрождение государственности Казахстана (1991–1996 годы) |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Социально-демографические процессы в первые годы Независимости/ СОР №6 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.1.3 – анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 9.1.1.2 – устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем важную тему, которая касается каждого из нас и наших семей. Я хочу рассказать вам небольшую историю. В 1993 году в одной казахстанской семье родился третий ребенок. Родители были счастливы, но соседи и даже некоторые родственники качали головой: «Зачем в такое трудное время, когда заводы стоят, цены растут, плодить нищету? Лучше бы уехали, как многие, в Россию или Германию, там стабильность». И действительно, статистика тех лет показывала, что рождаемость в Казахстане стремительно росла, а эмиграция была незначительной, ведь все были полны оптимизма. Вам в этой истории ничего не режет слух? Какая информация кажется вам спорной или неверной? Обсудите в парах 1 минуту».
После обсуждения: «Итак, какие неточности вы нашли?» (Выслушивает ответы, подводит к ключевой ошибке: рождаемость не росла, а падала, эмиграция была массовой). Цель этапа: Актуализировать знания о социально-экономическом контексте 90-х, создать интеллектуальное затруднение и сформулировать проблемный вопрос урока: «Какими же на самом деле были демографические процессы в первые годы независимости и почему?». ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT/Claude) для генерации нескольких вариантов сторителлинга с разными «ошибками» под уровень класса. Можно использовать ИИ для создания аудиоверсии истории. |
Ученики слушают историю. В парах (17 учеников = 8 пар + 1 тройка) обсуждают услышанное, выявляют противоречия и исторические неточности. Один представитель от пары/тройки предлагает свою версию ошибки. Формулируют проблемный вопрос вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении в паре. • Выделяет ключевое противоречие в предложенной истории. • Формулирует предположение об истинных демографических тенденциях. |
• Сценарий сторителлинга. • Таймер. • ИИ-сервис для генерации/озвучки историй (ChatGPT, Play.ht). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||