КСП «Декабрьские события 1986 года в Казахстане. Урок 1 Исследовательский вопрос: Каков был характер декабрьских со…» по истории Казахстана, 9 класс

• Проанализировать причины, ход и последствия декабрьских событий 1986 года в Алма-Ате на основе различных источников.
• Определить и аргументировать характер событий (стихийный митинг молодежи, политический протест, национально-освободительное движение и др.).
• Сформулировать предварительный вывод об историческом значении Желтоксана для становления независимости Казахстана.

"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем изучение одного из самых сложных и важных периодов в новейшей истории нашей страны. Я хочу рассказать вам небольшую историю. В середине 80-х годов в СССР началась перестройка, провозглашавшая гласность и демократизацию. Казахстан, как и другие республики, жил в ожидании перемен. И вот, 16 декабря 1986 года, в Москве было принято решение о назначении нового руководителя Казахской ССР. Это решение было встречено с огромным энтузиазмом и радостью всеми жителями Алма-Аты, которые сразу же вышли на центральную площадь, чтобы выразить свою поддержку новому лидеру и проводимой им политике. Это событие вошло в историю как яркий пример народного единства и поддержки курса партии."

Вопрос классу: "Что в моем рассказе кажется вам не совсем точным или противоречит тому, что вы, возможно, слышали раньше об этих событиях?"

Цель: Подвести учеников к осознанию противоречия между официальной трактовкой того времени и реальными событиями. Сфокусировать на вопросе о характере событий.

ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации альтернативных, в том числе намеренно искаженных, версий исторического события, чтобы создать триггер для критического мышления.

• Слушают рассказ учителя.
• Анализируют услышанное, сопоставляют с известными фактами.
• Высказывают предположения о неточностях: "Была не радость, а протест", "Люди вышли не поддерживать, а выражать несогласие", "События были трагическими, а не праздничными".
• Формулируют исследовательский вопрос урока: "А каков же был настоящий характер этих событий?"

• Ученик активно слушает.
• Выявляет ключевое противоречие в рассказе (эмоции, цели участников, оценка событий).
• Формулирует вопрос или гипотезу о характере событий.

• Подготовленный учителем текст-триггер.
• Доступ к ChatGPT или аналогу для подготовки материала.