ПРОВЕРЕНО _____________
____________________"
Краткосрочный план по истории Казахстана в 9 классе
| Раздел | Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Декабрьские события 1986 года в Казахстане |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим изучать сложный период перестройки в СССР. Представьте себе: 1986 год, Москва. Генеральный секретарь ЦК КПСС Михаил Горбачёв активно проводит политику «гласности» и «ускорения». В союзных республиках поощряется выдвижение национальных кадров. И вот, в декабре 1986 года, в Алма-Ате происходит масштабная молодёжная демонстрация в поддержку нового, первого секретаря ЦК Компартии Казахстана, который был назначен из числа местных кадров. Студенты и молодёжь с флагами и транспарантами вышли на площадь, чтобы выразить свою лояльность партии и новому курсу." Вопрос классу: "Что в моём кратком рассказе не соответствует исторической действительности? Найдите ключевую неточность." После ответов: "Верно. Демонстрация была не в поддержку, а в знак протеста против назначения Геннадия Колбина, который не был представителем коренной национальности и не работал ранее в Казахстане. Это и есть наша тема: «Декабрьские события 1986 года в Казахстане». Сегодня мы будем не просто изучать факты, но и анализировать, почему это народное недовольство стало возможным и каким оно было." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации альтернативных, в том числе намеренно искажённых, версий исторического события, которые служат триггером для критического мышления. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют услышанное на предмет соответствия известным им фактам (из предыдущих уроков или общего кругозора). Высказывают предположения о неточности. Формулируют тему урока. | Упрощённая визуальная опора: на доске или экране ключевые слова/даты из рассказа («1986», «Алма-Ата», «демонстрация», «назначение»). Возможность дать односложный или краткий ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выявляет ключевое противоречие (протест vs поддержка). • Формулирует тему урока или её суть. |
Интерактивная доска или экран. Подготовленный учителем текст-триггер. Возможность доступа к ChatGPT или аналогу для демонстрации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||