ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 6 классе
| Раздел | Казахстан в XIII – первой половине XV вв. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Последствия монгольского завоевания. Исследовательский вопрос: Кто оказал больше влияния на изменения в Центральной Азии: кыпчаки или монголы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.1.1.2 – определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; 6.3.1.8 – определять особенности системы управления государств на территории Казахстана |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в XIII век, в эпоху великих перемен. Представьте себе бескрайнюю степь. Здесь веками жили тюркские племена, в том числе многочисленные кыпчаки, со своими обычаями, вождями и воинской доблестью. А потом с востока пришла железная буря – монголы Чингисхана. Они всё сметали на своём пути. И вот, через несколько десятилетий после завоевания, один старый степной акын рассказывает молодёжи: «После прихода монголов всё изменилось. Теперь у нас единый хан, единые законы Ясы, и все племена, включая нас, кыпчаков, полностью забыли свои старые обычаи и стали жить точно так же, как в Монголии. Ничего нашего не осталось»." Вопрос классу: "Как вы думаете, всё ли в этой истории правда? Можете ли вы найти в ней неточность или спорное утверждение? Обсудите в парах 1 минуту." |
Слушают рассказ. Обсуждают в парах (сосед по парте) заявленное утверждение. Высказывают предположения о неточностях (например: кыпчаки не забыли полностью свои обычаи; их влияние тоже сохранилось; система управления была смешанной). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает рассказ. • Вступает в обсуждение с партнёром. • Выдвигает хотя бы одну гипотезу о неточности в утверждении акына. |
• Презентация/изображение: карта Монгольской империи, портреты Чингисхана, кыпчакского воина. • ИИ-инструмент: Генерация изображений (например, Midjourney, Kandinsky) для создания «портрета» степного акына или сцены рассказа для визуального погружения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||