ПРОВЕРЕНО _____________
____________________»
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 11 классе
| Раздел | Развитие образования и науки |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Достижения и противоречия советской системы образования Период 1920-30-х гг. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.5 использовать понятия «ликбез», «красная юрта», «учительский институт», «школьное образование», «профессиональное образование» «высшее учебное заведения» для определения особенностей развития советской системы образования; 11.4.2.6 анализировать реформы советской системы образования в Казахстане, выявляя достижения и противоречия. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Представьте себе 1928 год. В отдалённый аул приезжает молодой учитель, выпускник первого учительского института в Алма-Ате. Он полон энтузиазма и открывает школу. Через год он с гордостью докладывает в отдел народного образования, что все дети аула, а это около 50 человек, уже умеют читать по-русски и писать свои имена. Это был огромный успех в деле всеобщего образования!» Пауза. «А теперь подумайте и найдите в моём коротком рассказе историческую неточность. Что здесь не соответствует реалиям конца 1920-х – начала 1930-х годов в Казахстане? Обсудите в парах (1 минута).» После обсуждения: «Итак, какие версии?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Правильный ключ: массовое открытие школ и быстрая ликвидация неграмотности (ликбез) среди всего населения, особенно в сельской местности, сталкивалось с острейшей нехваткой педагогических кадров, знающих казахский язык. Учителей-казахов было катастрофически мало. Поэтому часто учителями работали приезжие, не знавшие языка и обычаев, что создавало огромные трудности. Мой рассказ идеализировал ситуацию. Это и есть одно из противоречий: грандиозные цели и суровая реальность. Сегодня мы как раз и будем разбирать эти достижения и противоречия.» |
Слушают рассказ. В парах обсуждают возможную неточность. Выдвигают гипотезы (например: не все дети могли посещать школу, учитель не знал казахского языка, не было школ в аулах и т.д.). Формулируют ответ. Записывают тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся активно включился в обсуждение. • Предложил хотя бы одну логичную версию исторической неточности. • Сделал вывод о сложности и неоднозначности процессов того времени. |
Текст рассказа учителя (можно вывести на экран). Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||