ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный плану по Истории Казахстана в 11 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ: Политико-правовые процессы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Изменение моноэтнического состава населения (XVIII-XX века) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1.2 исследовать этапы изменения этнического состава населения на территории Казахстана |
| Цель урока |
Интегрируемая ценность: Единство и солидарность Цель для класса: Умение проявлять уважение к другим. Умение работать в команде. Умение проявлять эмпатию, заботу, поддержку. Умение понимать и принимать различия между людьми. Умение проявлять толерантность. Умение разрешать конфликты. Умение проявлять солидарность, взаимопомощь. Умение взаимодействовать с представителями разных культур. |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Дорогие ученики! Представьте себе: 1730 год, казахская степь. Молодой джигит Абылай встречает русского купца, который рассказывает ему о далеких землях. Проходит 100 лет - 1830 год. Внук Абылая уже говорит на трех языках: казахском, русском и татарском. Еще через 100 лет - 1930 год. Правнуки Абылая живут в многонациональном городе, где соседи - украинцы, немцы, корейцы. Как вы думаете, что происходило с населением Казахстана за эти 200 лет? Почему изменился этнический состав?" ИИ-инструменты: ChatGPT для генерации исторического контекста, Midjourney для создания визуализации степи XVIII века |
Слушают, задают вопросы, высказывают предположения о причинах изменений | Наблюдение за активностью и качеством вопросов | Проектор, презентация с историческими изображениями |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) · Домашнее задание | ||||