ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 классе
| Раздел | Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Элементы 1 (I) группы и их соединения. Демонстрация № 6 «Взаимодействие натрия с водой» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.1.1-объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов 9.2.1.2-составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед тем как мы перейдём к новой теме, я хочу рассказать вам одну историю. Недавно я читал заметку о начинающем химике-любителе. Он решил провести эффектный эксперимент для своих друзей. Взяв большой кусок натрия, он бросил его в ведро с водой во дворе. Раздался громкий хлопок, брызги, все были в восторге! Затем, чтобы утилизировать остатки, он вылил получившийся раствор на землю рядом с клумбой, решив, что это просто солёная вода. В его рассказе было много энтузиазма, но мой профессиональный опыт заставил меня насторожиться. Давайте вместе подумаем: какие ключевые ошибки, с точки зрения химии и безопасности, допустил этот экспериментатор? Запишите каждую предполагаемую ошибку на стикере." После обсуждения: "Итак, сегодня мы не только разберём, почему его действия были опасны, но и глубоко изучим элементы, с которыми он работал, — щелочные металлы, и их соединения. Наша цель — стать грамотными и ответственными исследователями." |
Слушают рассказ. Индивидуально анализируют историю, записывая 1-2 предполагаемые ошибки на стикерах (например: "использовал слишком большой кусок", "не учитывал выделение водорода", "не нейтрализовал щёлочь"). Приклеивают стикеры на общий плакат "Осторожно: ошибка!". Участвуют в кратком обсуждении. | Формативное: Наблюдение за вовлеченностью и первоначальными предположениями. Дескриптор: - Ученик записывает хотя бы одну возможную ошибку, связанную с свойствами вещества или техникой безопасности. |
Стикеры, плакат/доска, маркеры. ИИ-инструмент: Генератор текстовых сценариев (например, ChatGPT) для создания поучительных историй с "ловушками", адаптированных под уровень класса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||