ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 8 классе
| Раздел | 8.3С Растворы и растворимость |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Решение задач на определение массовой доли растворенного вещества, на определение продуктов реакции по известной массе и объему раствора |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Развивать навыки решения задач по нахождению массовой доли и молярной концентрации |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работать с растворами. Давайте начнем с вопроса: Что было бы, если бы в нашем селе Покровка исчезла вся пресная вода в колодцах и реке, и осталась только соленая вода озера Балхаш? Как бы вы решили проблему получения питьевой воды? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты." Выслушивает 3-4 ответа, подводит к мысли о необходимости знать состав раствора (концентрацию соли) для его очистки или использования. "Правильно, чтобы понять, сколько соли нужно удалить, надо сначала знать, сколько ее там содержится. Именно этому — расчетам состава растворов — и посвящен наш сегодняшний урок." |
Ученики слушают вопрос, размышляют. Предлагают варианты: дистилляция, опреснение, завоз воды, использование химических реактивов для очистки. Участвуют в обсуждении, делают вывод о важности количественных расчетов. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик предлагает хотя бы один логичный способ решения проблемы. 2. Ученик связывает проблему с необходимостью знать количество (концентрацию) вещества. |
Доска, мел/маркер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||