КСП «Высокомолекулярные соединения, реакции полимеризации. Л.О. № 9 „Полимеры и их свойства» по химии, 11 класс

• Когнитивная: Уметь точно определять и различать термины «мономер», «элементарное звено», «олигомер», «полимер», «степень полимеризации»; сформулировать 3–5 примеров для каждой категории (измеримо: правильно классифицировать и привести примеры минимум в 4 из 5 случаев).
• Практическая: Составлять уравнения реакций полимеризации (аддитивной и конденсационной) для заданных мономеров и объяснять связь структуры с основными свойствами полимеров (измеримо: решить 3 практические задачи, минимум 2 — правильно).
• Социально‑эмоциональная/ценностная: Показывать понимание ответственности при обращении с полимерами и пластиками — групповой проект: предложить 2–3 меры для уменьшения экологического ущерба и аргументировать их справедливость и практическую применимость (измеримо: устная защита, где оцениваются аргументы по критериям честности, справедливости и ответственности).

Учитель: «Здравствуйте! Сегодня у нас тема — «Высокомолекулярные соединения и реакции полимеризации». Начнём с короткого кейса: на новостном портале появилась заметка — «Завод по переработке пластика открылся в нашем районе: уменьшит количество отходов, но может создать новые рабочие места и выбросы». Представьте, что вы — совет старшеклассников, вас просят проголосовать за или против открытия. Предскажите возможные исходы: что произойдет, если завод откроют, и если не откроют. У кого есть 30 секунд, чтобы сформулировать основную мысль?»

Инструкция: 30 секунд на обдумывание, затем 3 добровольца по 40 секунд — рассказать свою позицию и почему.

Сценарий диалога:

• Учитель приглашает: «(Имя ученика), ваша позиция?»
• Учитель подводит итог: «Спасибо. Какие возможные положительные и отрицательные последствия вы видите?»
• Если затруднения: «Подумайте о рабочих местах, экологии, переработке, транспорте, справедливом доступе жителей к информации».

Ученики слушают, 30 сек размышляют индивидуально.

Три ученика выходят с короткими позициями: «За — завод создаст рабочие места и утилизацию пластика», «Против — опасения по выбросам, запаху», «За при условии контроля и прозрачности».

Другие ученики слушают и готовят вопросы.

Формирующее оценивание (устное):

• Д/А: Ученик формулирует позицию в 1–2 предложениях — 1 балл.
• Критерий полного ответа: называет минимум 2 последствия (позитивных/негативных) — 2 балла.

• Слайд с кратким кейсом (1 слайд)
• Проектор/доска
• ИИ-инструменты: ChatGPT — быстрый обзор аргументов «за/против» для подготовки учителя и примеров фраз (использовать заранее)