ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | Выбор темы, подготовка и защита проекта по выбранной теме. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Выбор темы. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.3.4.2 -объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем большую и важную работу — подготовку к вашему итоговому проекту по химии. Но прежде чем строить дом, нужно заложить фундамент. А фундаментом проекта является его тема. Давайте начнем с провокационного вопроса. Поднимите руку, кто считает, что РАСТВОРЫ — это сила ДОБРА в нашем мире? А теперь — кто считает, что они могут быть источником ЗЛА или проблем?" (Учитель фиксирует на доске результаты голосования в две колонки: "Добро" и "Зло/Проблемы"). "Отлично, мнения разделились. Теперь я прошу вас, особенно те, кто проголосовал, привести по одному быстрому примеру-аргументу. Почему вы так решили? Начнем со стороны 'Добра'." (Слушает ответы, например: "Без солевых растворов нельзя сделать укол", "Растворы удобрений помогают растениям расти"). "А теперь аргументы от стороны 'Зла/Проблем'." (Слушает ответы, например: "Кислотные дожди — вредные растворы", "Стоки с заводов загрязняют реки"). "Вот видите, одна и та же сущность — растворы — может нести и благо, и вред. Это зависит от контекста, концентрации и, главное, от действий человека. Умение видеть эту двойственность и нести ответственность за то, как мы используем знания — это и есть проявление научной и гражданской зрелости. Именно в этой плоскости мы и будем искать тему для вашего проекта." |
Участвуют в голосовании, поднимая руки. Высказывают свои аргументы, приводя примеры из жизни, природы или техники. Слушают аргументы одноклассников. | Формативное оценивание: наблюдение за активностью и качеством аргументов.
Дескриптор: Учащийся принимает участие в голосовании и приводит хотя бы один конкретный пример, иллюстрирующий положительную или отрицательную роль растворов. |
Классная доска или интерактивная доска/флипчарт, маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||