ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 11 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации. Лабораторный опыт №7 «Полимеры и их свойства» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.10 различать понятия «мономер», «элементарное звено», «олигомер», «полимер», «степень полимеризации» 11.4.2.11 составлять уравнение реакции полимеризации и изучить свойство полимеров |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуй! Сегодня мы погрузимся в мир гигантских молекул, которые окружают нас повсюду. Начнем с небольшой разминки «Химический спринт». У тебя есть 3 минуты. Перед тобой карточки с названиями веществ: этилен, глюкоза, полиэтилен, ДНК, вода, полистирол, метан, резина. Задача: раздели их на две группы по какому-то общему признаку. Готов? Время пошло!»
Через 3 минуты: «Время! Расскажи, как ты разделил(а) вещества и по какому принципу?» Ожидаемый ответ ученика: «Я разделил(а) на простые вещества (этилен, глюкоза, вода, метан) и сложные/большие (полиэтилен, ДНК, полистирол, резина)». Учитель: «Отлично! Ты интуитивно выделил(а) группу высокомолекулярных соединений – полимеров. Именно они – тема нашего урока. Запиши в тетрадь: «Тема: Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации. Лабораторный опыт №7». А теперь сформулируй, пожалуйста, 1-2 вопроса, на которые ты хотел(а) бы получить ответ в ходе урока». |
Ученик слушает инструкцию. В течение 3 минут работает с карточками, раскладывая их на две группы. Объясняет учителю выбранный принцип классификации. Записывает тему урока в тетрадь. Формулирует и записывает 1-2 вопроса по теме (например: «Чем отличается полимеризация от поликонденсации?», «Почему полимеры такие прочные?»). |
Формативное оценивание (устный опрос). Дескриптор: Ученик успешно классифицирует вещества, выделяя группу полимеров, и формулирует осмысленный вопрос по теме. |
Карточки с названиями веществ, таймер (онлайн или на телефоне), тетрадь, ручка.
ИИ-инструмент: Генератор случайных слов/терминов (например, в ChatGPT) для быстрого создания набора веществ для классификации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||