ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 11 класс
| Раздел | «Производство металлов» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Применение электролиза в промышленности. Гальваностегия и гальванопластика. Научные принципы химического производства. Лабораторная работа |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.3.4 объяснять способы получения металлов электролизом 11.2.3.5 различать процессы гальваностегии, гальванопластики 11.2.3.6 изучить принципы использования гальванических покрытий для декоративных целей и защиты от коррозии |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем с реальной новости. На одном из казахстанских машиностроительных заводов столкнулись с проблемой: детали из стали, работающие в условиях высокой влажности, быстро ржавеют, что приводит к частым поломкам и финансовым потерям. Инженеры предложили решение – покрыть детали тонким слоем цинка. Как вы думаете, какой физико-химический процесс лежит в основе этого решения? Запишите на стикерах свой прогноз: как именно будет наноситься покрытие и почему это защитит сталь? У вас 2 минуты».
После обсуждения кратких ответов: «Итак, вы затронули ключевой процесс – электролиз и его промышленные применения: гальваностегию и гальванопластику. Именно этим мы и займемся сегодня. Давайте сформулируем цели нашего урока вместе». |
Слушают кейс. Индивидуально записывают свои гипотезы на стикерах (1-2 предложения). Несколько учеников озвучивают свои прогнозы. Участвуют в формулировке целей урока (например: «узнать, как с помощью электричества покрывать металлы», «понять разницу между двумя процессами», «провести эксперимент»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с использованием электричества или химического покрытия. • Ученик задает уточняющий вопрос по кейсу. • Ученик участвует в обсуждении целей урока. |
Стикеры, маркеры, доска или флипчарт. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариаций кейса под конкретные интересы учеников (автомобилестроение, ювелирное дело). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||