ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по ХИМИИ в 11 класс
| Раздел | 11.2С «Синтетические полимеры |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №2 «Распознавание пластмасс и волокон» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.13 экспериментально распознавать пластмассы и волокна |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов(метод) |
Демонстрирует на экране мем: картинка с подписью «Пластиковая бутылка в контейнере для стекла: «Я просто хотела посмотреть, как там внутри»». «Добрый день, ребята! Посмотрите на этот мем. Почему это смешно и одновременно грустно? Как вы думаете?» (Выслушивает ответы). «Абсолютно верно. Смешно из-за наивности «бутылки», но грустно, потому что такая ошибка — это реальная проблема для переработки отходов. Неправильное определение типа пластика или волокна может свести на нет усилия по сортировке. Как вы считаете, эта ситуация справедлива по отношению к тем, кто сортирует мусор, и к окружающей среде?» (Обсуждение). «Сегодня мы с вами станем экспертами-криминалистами в мире полимеров. Наша задача — научиться точно и ответственно распознавать, из чего сделаны окружающие нас вещи. Это важный навык не только для химика, но и для ответственного гражданина. Тема нашего расследования: Практическая работа №2 «Распознавание пластмасс и волокон».» |
Наблюдают за мемом, высказывают предположения. Обсуждают связь между умением распознавать материалы, справедливым распределением отходов и личной ответственностью. Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Участвуют в обсуждении с опорой на визуальный ряд (мем). Учитель задает наводящие вопросы: «Что изображено?», «Почему это ошибка?», «Кто может пострадать от такой ошибки?». При необходимости используется упрощенная лексика. |
Формативное: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение. Дескриптор: ученик высказывает предположение о связи изображения с темой урока или экологической ответственностью. |
Проектор/экран, мем (подготовленное изображение), презентация с темой урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Домашнее задание · Рефлексия (5 мин) | |||||