ПРОВЕРЕНО _____________
Школа-лицей №95
Краткосрочный план по Географии в 11 классе
| Раздел | 4.1 Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Теория и практика экономико-географического районирования |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.1.3 - определять потенциал экономического развития регионов Казахстана (на примере своего региона) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы с вами станем стратегами и новаторами. Представьте, что вы — советники акима. Вам поручили важную задачу: пересмотреть экономическое районирование Казахстана для привлечения инвестиций. Я начну нашу рабочую встречу с краткого доклада о текущей ситуации. Слушайте внимательно и будьте готовы задать вопросы или найти неточность в моих данных." Сторитейлинг с триггером: "Как вам известно, наше государство делится на крупные экономические районы: Западный, Северный, Восточный, Центральный и Южный. Каждый имеет четкую, раз и навсегда заданную специализацию. Например, Западный район — это исключительно нефть и газ, там нет потенциала для развития чего-либо другого. Северный — только зерно, и ему не нужны высокие технологии. А наш регион (здесь учитель называет свою область/город) относится к [учитель намеренно называет неверный или спорный район, например, для Алматы говорит "Центральный", для Актобе — "Южный"]. Его потенциал полностью исчерпан добывающей промышленностью (или сельским хозяйством — подобрать под регион), и для инноваций здесь нет почвы. Ваша задача — найти слабое место в моем утверждении, ту самую 'неточность', которая мешает эффективному планированию." |
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию, вспоминают известные факты о районах Казахстана и своем регионе. Выявляют намеренную ошибку (жесткая, неизменная специализация; неверное отнесение региона к району; отрицание инновационного потенциала). Задают уточняющие вопросы или высказывают предположения об ошибке. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Политико-административная карта Казахстана (на экране или настенная). Презентация с тезисами сторителлинга.
ИИ-инструменты: Генератор текстов (например, ChatGPT) для создания разных версий "ошибочного" доклада под конкретный класс, чтобы варьировать триггер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||