ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по естествознанию в 5 классе
| Раздел | Энергия и движение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Скелет и движение. Причины движения тел. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.5.2.2. – исследовать особенности различных видов скелетов животных 5.5.2.3.– определять причины движения тел |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю о моем знакомом – жуке-носороге по имени Рогалик. Он очень гордился своим прочным хитиновым панцирем. "Я самый защищенный!" – говорил он. Однажды он увидел, как дельфин грациозно прыгает в волнах. "Я тоже так хочу!" – подумал Рогалик, разбежался, прыгнул с кочки... и упал. Он не смог прыгнуть высоко и плавать, как дельфин. А дельфин, в свою очередь, с завистью смотрел на улитку, которая всегда носит свой домик на спине. "Вот это удобно!" – думал он. Но улитка мечтала бегать, как гепард. Ребята, в моей истории есть одна важная неточность, из-за которой мечты этих животных не могут сбыться. Как вы думаете, какая?»
Выслушивает гипотезы (1-2 минуты). Учитель: «Спасибо за ваши идеи! Действительно, ключевая неточность в том, что я не учла, что у каждого животного свой тип скелета, который определяет его возможности для движения. Панцирь жука – это наружный скелет, он защищает, но ограничивает в прыжках. У дельфина – внутренний костный скелет, идеальный для плавания. А у улитки – гидростатический скелет (мешочек с жидкостью), который позволяет ползать, но не бегать. Сегодня мы с вами станем исследователями и выясним, как скелет связан с движением и что вообще заставляет тела двигаться.» |
Слушают историю. Выдвигают гипотезы о неточности (например: «У них разное строение тела», «У них нет нужных мышц», «Их скелеты не приспособлены для таких движений»). Формулируют тему и цели урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выдвигает предположение, связанное со строением тела или движением. • Проявляет интерес к теме. |
• Иллюстрации/фигурки животных (жук, дельфин, улитка, гепард). • ИИ-сервис для генерации историй (например, ChatGPT) для создания аналогичных сюжетов с другими животными для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||