ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем. Биоразнообразие видов. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.1.1 – устанавливать взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем важную тему. Представьте себе такую ситуацию: Что было бы, если бы в степи исчезли все виды грызунов, кроме одного? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты развития событий для этой экосистемы. Запишите первую мысль, которая приходит в голову». После обсуждения ответов: «Ваши предположения очень интересны и касаются ключевого вопроса нашего урока: как разнообразие живых организмов влияет на способность экосистемы выдерживать изменения. Сегодня мы научно обоснуем эти связи». ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации дополнительных гипотетических сценариев «что если…» по разным экосистемам, чтобы стимулировать мышление. |
Учащиеся индивидуально размышляют, записывают или проговаривают свои гипотезы. Примеры возможных ответов: «Растений станет больше/меньше», «Хищники, которые ими питались, вымрут», «Нарушится пищевая цепь», «Почва станет другой». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с изменением в экосистеме. • Предположение касается хотя бы одного компонента (растения, животные, почва, цепи питания). |
Доска или экран для фиксации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||