ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Молекулярная биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Взаимодействие фермента и субстрата. Теория Э. Фишера «Ключ и замок». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.1.2 — объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель приветствует класс: «Ребята, сегодня мы внимательно послушаем историю и найдём в ней ошибку. Представьте, что каждый фермент — это "ключ", а его субстрат — "замок". Учёный Эмиль Фишер говорил: "Ключ строго подходит к замку, а если замок чуть-чуть другой — ключ не повернётся". Но вот однажды исследователь заметил, что фермент, встретившись с субстратом, немного изменяет свою форму — как мягкая резиновая перчатка обхватывает руку, чтобы лучше её удержать. Какая здесь неточность?» Выслушивает ответы, подводит к теме урока: «Верно, в теории Фишера фермент НЕ изменяет форму. Он как жёсткий ключ. Изменение формы — это более поздняя теория индуцированного соответствия. Запишем тему: "Взаимодействие фермента и субстрата. Теория Э. Фишера „Ключ и замок""». |
Слушают историю, анализируют, высказывают предположения о неточности. Формулируют тему, записывают в тетрадь. |
Дескрипторы (без баллов):
|
Интерактивная доска, презентация «Молекулярная биология», рисунки «ключ и замок», изображение, сгенерированное ИИ (Midjourney) для наглядности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||