ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Биология животных |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды отбора: естественный, межвидовой, искусственный |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.2.1 — анализировать механизмы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор; объяснять роль искусственного отбора в селекции и межвидового отбора в экосистемах. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: "Биологический блиц") |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погружаемся в движущие силы эволюции. Начнем с блица. У вас 3 минуты. Задание: прочитайте цитату и ответьте на вопрос. Цитата из программы «Адал азамат» за апрель: «Честность — это не просто отсутствие лжи, это соответствие мыслей, слов и дел. Ответственный человек отвечает за последствия своих действий». Вопрос: Как вы думаете, есть ли связь между честностью, ответственностью и процессом, в результате которого выживают наиболее приспособленные организмы? Запишите одну-две ассоциации. Старт!"
Через 3 минуты: "Время! Кто готов поделиться? Саша? (Выслушивает 2-3 ответа). Отличные мысли! Действительно, в природе тоже есть свои «правила» и «ответственность» за выживание. Это подводит нас к теме: Виды отбора. Давайте сформулируем цель нашего урока вместе: научиться различать и анализировать движущие силы, которые формируют мир живого вокруг нас." |
Индивидуально читают цитату, размышляют, записывают ассоциации на стикерах или в тетради. Желающие делятся мнениями с классом. Участвуют в формулировке цели урока. | Цитата представлена в печатном виде крупным шрифтом. Учитель может продублировать вопрос устно. Для учеников с трудностями письма — возможность дать устный ответ учителю или напарнику. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал или озвучил хотя бы одну осмысленную ассоциацию, связывающую цитату с биологическим процессом. • Ученик проявил познавательную активность на этапе вызова. |
Таймер на экране, цитата на слайде или раздаточном листе, стикеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | |||||