КСП «Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии. СОр „Биотехнология» по биологии, 10 класс

• Перечислять и характеризовать ключевые этапы получения рекомбинантной ДНК и трансгенного организма.
• Объяснять роль рестриктаз, лигаз и векторов (плазмид) в создании рекомбинантной ДНК.
• Приводить примеры практического применения генной инженерии (растения, устойчивые к насекомым, регенерация тканей).

Учитель: «Ребята, представьте, что мы можем “редактировать” живые организмы как текст в документе. Учёные научились брать ген от одного существа и вставлять его в другое. Как вы думаете: “Должны ли мы, люди, использовать генную инженерию для создания новых форм жизни, даже если мы не до конца знаем все последствия?”»

Педагог просит поднять руки тем, кто «ЗА» (зелёная карточка), «ПРОТИВ» (красная) и «СОМНЕВАЮСЬ» (жёлтая). После быстрого подсчёта 2-3 ученика коротко аргументируют свою позицию.

Учитель: «Отлично, мы вернёмся к этому вопросу в конце урока. А сейчас — давайте разберёмся, как именно учёные проводят такие манипуляции, шаг за шагом.»

• Ученики поднимают цветные карточки, участвуют в голосовании.
• Несколько человек (по желанию) высказывают своё мнение, приводят 1-2 аргумента.
• Остальные слушают, фиксируют разные точки зрения.

• Ученик выражает свою позицию (ЗА/ПРОТИВ/СОМНЕВАЮСЬ).
• Приводит аргумент, связанный с темой (риски, польза, этика).
• Проявляет любознательность, задаёт уточняющие вопросы.

• Цветные карточки (зелёный, красный, жёлтый) на каждую парту.
• ИИ-инструмент: Mentimeter (быстрое голосование с анонимными ответами, можно вывести на экран).
• Презентация (слайд 1): провокационный вопрос.