ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | 10.3 C Эволюционное развитие. Основы селекции. Разнообразие живых организмов |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические деревья. Понятие «Последний универсальный общий предок». Кладограммы и филогенетические деревья |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле 10.1.1.2 - описывать кладограммы и филогенетические дерева |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг с триггером) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте, что мы с вами — команда ученых-палеонтологов. Мы нашли окаменелости древних организмов и пытаемся восстановить картину эволюции. Я расскажу вам нашу первую гипотезу, а вы, как внимательные исследователи, должны найти в ней слабое место или неточность. Слушайте внимательно: 'Наши данные показывают, что жизнь на Земле возникла внезапно, в виде сложных многоклеточных животных. Затем от них произошли динозавры, а уже от динозавров — все современные млекопитающие, птицы и растения. Мы построили филогенетическое дерево, где тираннозавр является прямым предком человека'. Ваша задача — найти ключевую ошибку в этом утверждении. Обсудите в парах 1 минуту." После обсуждения: "Итак, какие неточности вы нашли? (Выслушивает ответы). Правильно! Основная ошибка — в последовательности и родстве. Жизнь возникла не сразу сложной, а прошла долгий путь от простых форм. И человек не произошел от тираннозавра. Сегодня мы как раз и будем учиться правильно выстраивать эти последовательности — этапы эволюции жизни и родственные связи с помощью специальных схем." |
Слушают рассказ. В парах обсуждают и выявляют ошибки (неправильная последовательность этапов, неверное родство). Высказывают предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся активно слушает. • Участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение об ошибке (например, указывает на неправильный порядок появления организмов). |
• Таймер • Слайд/доска с текстом истории-триггера |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||