ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по русскому языку и литературе в 10 классе
| Раздел | Планета и земля. Океаны |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | В.В. Маяковский. «Атлантический океан» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
С.10.3.6 понимать детально содержание текста... 10.3.7. сравнивать цели, аудиторию, жанровые и стилистические особенности текстов 7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл; 7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, проблематике, жанру. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы отправляемся в путешествие по тексту. Но для начала посмотрите на экран. (Демонстрирует мем: изображение огромной волны с подписью «Мои дела к концу четверти»). Почему эта картинка, на ваш взгляд, может быть связана с темой нашего урока — океаном у Маяковского? Что общего между состоянием человека перед «волной» дел и силой океанской стихии в поэзии?» Выслушивает 2-3 предположения. «Верно, и стихия, и накопленные задачи могут вызывать трепет, кажутся неподконтрольными. А как поэт XX века, Владимир Маяковский, видел и описывал величайшую стихию — Атлантический океан? Мог ли он провести параллели с человеческой жизнью, обществом? Это мы и узнаем». Использование ИИ: Инструмент для генерации мемов (например, на основе запроса «гигантская волна и человек») или поиск готовых в интернете для визуального вовлечения. |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения о связи: сила, масштаб, непредсказуемость, метафора жизненных трудностей. Формулируют возможную тему урока. | Формирующее: наблюдение за активностью и умением проводить аналогии. Дескриптор: Ученик предлагает минимум одну логическую параллель между образом на картинке и предполагаемой темой урока. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||