ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 класс
| Раздел | Дилеммы и выбор. 2 урок |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Проблемы выбора |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | .3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения про9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с э9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения л9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории; 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы; элементами повествования/ описания; 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем говорить о дилеммах и выборе. Послушайте небольшую историю. Молодой человек по имени Арман, отличник и спортсмен, стоит перед выбором: поступить на бюджет в престижный столичный вуз на IT-специальность, что является мечтой его родителей, или остаться в родном городе, чтобы ухаживать за больной бабушкой и пойти в местный педагогический колледж, потому что он с детства любил объяснять материал младшим ребятам во дворе. Он принял решение за один день, руководствуясь исключительно чувством долга. Всё ли правильно в этой истории? Есть ли здесь неточность или проблема? Обсудите в парах 2 минуты». После обсуждения: «Итак, какие мысли? Да, многие заметили, что решение принято слишком быстро, без анализа последствий, без учёта собственных интересов и талантов. Это и есть одна из ключевых проблем выбора – импульсивность или давление обстоятельств. Сегодня мы будем учиться анализировать проблемы выбора комплексно, чтобы в итоге каждый смог создать грамотное рассуждение на эту тему». ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы создать несколько вариантов концовки этой истории для обсуждения, демонстрируя разные модели принятия решений. |
Слушают историю. В парах (14 пар, 1 ученик работает с учителем) обсуждают, находят «триггер» – поспешность решения, давление долга, игнорирование собственных способностей. Высказывают свои предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выделяет ключевую проблему в предложенной ситуации. • Формулирует краткое предположение о причинах проблемы. |
Таймер, проектор для вывода темы урока и ключевого вопроса: «В чем проблема этого выбора?» |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||