ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 7 класс
| Раздел | Раздел 2. Человек и природа |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Р. Бредбери. «Зеленое утро» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста 7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях и др. 7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм и др.) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Начнем урок с загадки. Послушайте внимательно: 'Он не дерево, но может вырасти из семени упорства. Он не вода, но может напоить целый мир. Что это?' (Пауза). Запишите ваши версии в тетради. Кто готов поделиться?" Выслушиваю 2-3 ответа, фиксирую ключевые слова (надежда, усилие, растение, кислород, мечта) на доске или экране. "Интересные гипотезы! Все они приближают нас к теме сегодняшнего урока – рассказу Рэя Бредбери 'Зеленое утро'. Мы попробуем проверить, насколько ваши догадки совпадут с идеями автора. Давайте откроем тексты." Использование ИИ-инструментов: Для генерации или вариаций подобных загадок, связанных с темой природы и человеческих усилий, можно использовать ChatGPT, задав промпт: "Придумай загадку о силе человеческого труда и его влиянии на окружающую среду". Это поможет быстро адаптировать вводную активность под настроение класса. |
Ученики размышляют, записывают или проговаривают свои версии (например: "дерево", "идея", "кислород", "сад"). Обсуждают предположения. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик предлагает вариант ответа, связанный с темой природы, усилий или преобразования. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||