ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Человек в эпоху тоталитаризма |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Сталина |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 1.1.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать сложную и важную тему «Человек в эпоху тоталитаризма». Наш урок посвящён конкретному образу – образу Иосифа Сталина. Но давайте начнём с вопроса не о фактах, а о возможностях. Вопрос для разминки: Что было бы, если бы верховная власть в тоталитарном государстве была абсолютно прозрачна и публично несла ответственность за каждое своё решение перед народом? Подумайте минуту и предложите свои варианты развития событий, общества, жизни отдельного человека. Кто готов начать?» (Учитель выслушивает 3-4 ответа, кратко комментирует, связывая с темой урока). «Спасибо. Ваши гипотезы очень интересны. Они затрагивают понятия справедливости и ответственности власти. А теперь давайте посмотрим, как эти категории преломляются в художественной литературе, где образ верховной власти воплощён в конкретном историческом лице. Переходим к анализу текстов». ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации альтернативных исторических сценариев по заданному вопросу, чтобы показать ученикам разнообразие возможных перспектив и стимулировать их собственное мышление. |
Ученики слушают, размышляют над вопросом. Предлагают свои варианты (например: «не было бы репрессий», «люди бы больше доверяли», «решения принимались бы медленнее, но обдуманнее», «возникла бы другая форма правления»). Вступают в краткую дискуссию. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескриптор: ученик предлагает хотя бы один логически связанный с условием вопроса вариант развития событий. |
Доска или экран с формулировкой вопроса. ChatGPT (опционально, для демонстрации). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||