ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 10 классе
| Раздел | человек и право в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «Двойники» в романе. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образам 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в сложный мир романа Достоевского. Я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте себе человека, который создал теорию, позволившую ему разделить мир на “тварей дрожащих” и “право имеющих”. Он решается на страшный эксперимент – убийство, чтобы проверить себя. И вот что интересно: после этого преступления он встречает на своем пути людей, которые, как ему кажется, его понимают, поддерживают его идеи, даже восхищаются его смелостью. Например, Свидригайлов, который, узнав о преступлении, предлагает Раскольникову помощь и говорит, что они “одного поля ягоды”. Или Лужин, который явно разделяет идею о том, что можно идти по головам ради своей выгоды. Получается, что у Раскольникова появились единомышленники, соратники по теории. Они как будто оправдывают его поступок. Так ли это? В моем рассказе есть одна ключевая неточность. Ваша задача – найти ее. Подумайте 1 минуту». (После паузы). «Кто готов высказать предположение?» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT) для создания альтернативных, провокационных версий сюжета с «ошибкой», чтобы стимулировать критическое мышление. |
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию, соотносят с содержанием романа. Выдвигают гипотезы о неточности (например: двойники не являются единомышленниками или соратниками, они, наоборот, разоблачают, пародируют, доводят до абсурда теорию Раскольникова). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Высказал предположение, основанное на знании текста. • Сформулировал мысль о том, что двойники – не поддержка, а отражение темных сторон личности/теории. |
Текст романа «Преступление и наказание». Доска/флипчарт. Возможность использовать ChatGPT для генерации провокационных тезисов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (____________________ ми… · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||