ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 10 класс
| Раздел | Раздел 3. «Человек и право» в литературе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Двойники Раскольникова |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Mind-map) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в сложный мир романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Наша тема — «Двойники Раскольникова». Давайте начнем с ассоциаций. Что для вас означает слово «двойник» в литературе? Не просто похожий человек, а…? У вас ровно 1 минута, чтобы индивидуально записать на стикерах или в тетради все ассоциации, которые приходят в голову. Время пошло! (Через минуту). Теперь поднимите руки, кто готов поделиться. (Записывает 5-7 ключевых слов на доске/экране, например: отражение, противоположность, искушение, путь, судьба, идея, падение). Отлично. Давайте выберем три самые частотные или самые интересные ассоциации для обсуждения. Я вижу, что многие написали «отражение», «противоположность» и «судьба». Почему эти понятия важны при разговоре о двойниках? (Краткая дискуссия 2-3 мин). Именно! Двойник — это не клон, а своеобразное «зеркало», которое может искажать, дополнять или показывать альтернативный путь развития героя. Сегодня мы посмотрим, в какие «зеркала» смотрелся Раскольников». | Индивидуально записывают ассоциации к слову «двойник» в литературе. Предлагают свои варианты, участвуют в кратком обсуждении выбранных понятий. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает не менее одной ассоциации. • Участвует в обсуждении, пытается обосновать свой выбор или согласиться/не согласиться с другими. • Активно слушает одноклассников. |
Стикеры или тетради, маркер/мел, доска или интерактивная панель. ИИ-инструмент: Интеллект-карта в сервисе MindMeister или XMind, куда учитель в реальном времени вносит ассоциации учеников, визуализируя связи между понятиями. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||