ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 10 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ 3: ЧЕЛОВЕК И ПРАВО |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Двойники Раскольникова в романе |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах. 10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, ребята. Представьте себе ситуацию: молодой человек, умный, но бедный, создает теорию, согласно которой все люди делятся на «тварей дрожащих» и «право имеющих». Он решает проверить себя и совершает страшное деяние. После этого его жизнь превращается в ад. Но что, если я скажу вам, что в романе у него есть… союзники? Да-да, персонажи, которые мыслят с ним в унисон, поддерживают его идеи и даже предлагают свою помощь. Например, разве не похож на него по духу расчетливый и прагматичный Лужин? Или циничный и вседозволяющий себе Свидригайлов? Они же, по сути, его единомышленники, его двойники в преступном замысле. Так ли это? В этом мы сегодня и будем разбираться. Ваша задача — найти неточность в моем кратком рассказе. Что здесь не так с точки зрения авторского замысла?» ИИ-инструменты: Для визуализации и создания атмосферы можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney или Kandinsky), чтобы создать портреты-коллажи, где черты Раскольникова накладываются на лица Лужина и Свидригайлова. Это усилит эффект «двойничества» на визуальном уровне. |
Слушают, анализируют высказывание учителя. Выдвигают предположения о неточности (например: двойники не союзники, а антиподы, раскрывающие порочность теории; они не поддерживают, а доводят идеи Раскольникова до абсурда; Соня тоже двойник, но по иному принципу). Формулируют вопросы по теме. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включен в обсуждение. • Высказывает предположение о неточности в утверждении учителя. • Задает уточняющие вопросы по теме урока. |
• Портрет Ф.М. Достоевского. • ИИ-сервис для генерации изображений (коллаж «двойников»). • Текст романа «Преступление и наказание». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||