ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Математике в 6 класс
| Раздел | 6.3А Линейное уравнение с одной переменной |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Урок №3 Свойства числовых равенств |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (голосование и обсуждение) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед тем как начать новую тему, я задам вам провокационный вопрос. Проголосуйте, пожалуйста, поднятием руки. Вопрос: «Если 5 = 5 и 3 + 2 = 5, то можно ли утверждать, что 3 + 2 = 5 = 5?» Варианты: 1) Да, это всегда верно. 2) Нет, это бессмысленно. 3) Затрудняюсь ответить. (Учитель подсчитывает голоса). Теперь обсудим в парах 1 минуту: почему вы так считаете? Какая здесь может быть закономерность?» | Ученики голосуют, затем в парах (с соседом по парте) обсуждают вопрос, выдвигают предположения. Озвучивают кратко свои мысли (например: «Это просто перестановка», «Если оба равны пятерке, то они равны между собой»). | Для учеников с ООП: вопрос озвучен четко, варианты ответов записаны на доске или на индивидуальной карточке с визуальными опорами (например, 5★ = ★5). Учитель может подойти и задать наводящий вопрос: «Посмотри на карточки с цифрами, что у них общего?» | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Вступает в диалог с партнером. • Формулирует предположение (даже если ошибочное). |
Доска, маркеры, индивидуальные карточки с вариантами ответов для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||