ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Кабанбайская средняя школа имени Шокана Уалиханова с дошкольным миницентром"
Краткосрочный план по Литературе в 9 классе
| Раздел | Сатира и юмор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Твердолобая ограниченность Коробочки |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; 9.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Представьте ситуацию: человек пришёл в гости к своей дальней родственнице, пожилой женщине, живущей в деревне. Он предлагает ей выгодно продать старые, ненужные вещи, которые десятилетиями пылятся на чердаке. Он называет хорошую цену. Но хозяйка отказывается, потому что боится, что «вдруг эти вещи ещё пригодятся» или что её обманут. Она начинает бесконечно расспрашивать, советоваться с соседками, тянуть время. Как вы думаете, чем закончится эта история? Почему человек может вести себя так нерационально? Запишите ваш краткий прогноз (1-2 предложения)». После 2 минут: «Обсудите ваши прогнозы в парах (1 мин)». Затем: «Сегодня мы познакомимся с литературным героем, который является хрестоматийным примером такого поведения. Это помещица Коробочка из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Наша задача — разобраться, в чём суть её «твердолобой ограниченности» и как Гоголь её изображает». | Слушают кейс. Индивидуально записывают прогноз в тетради. Обсуждают прогнозы в парах. Делают предположения о теме урока. | Упрощённая формулировка кейса. Возможность дать устный ответ педагогу вместо письменного. Визуальная опора: на доске ключевые слова «страх», «старые вещи», «недоверие». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал или озвучил предположение о развитии ситуации. • Ученик попытался объяснить мотивы поведения героини кейса. |
Доска, мел/маркер. Тетради. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||