ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по ТОП-ПРОФЕССИЯМ В ОБЛАСТИ ГЕОГРАФИИ: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА в 11 класс
| Раздел | Раздел 1. Картография и топография. Цифровые и аналитические профессии |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | GIS-специалист |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | познакомить с задачами GIS-специалиста, научить понимать структуру цифровой карты "Google Earth", использование ChatGPT (создание легенды карты) Ценности «Адал Азамат»: ответственность, аккуратность |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы погрузимся в мир одной из самых востребованных цифровых профессий в географии. Но начнем с реальной ситуации. Внимание на экран. В 2022 году в Казахстане для борьбы с лесными пожарами в районе Баянаула была развернута система мониторинга на основе ГИС. Она анализировала данные о температуре, влажности, направлении ветра со спутников и метеостанций, чтобы прогнозировать распространение огня и направлять силы МЧС." "Ваша задача — в парах обсудить и предположить: Какие конкретные задачи решал GIS-специалист в этой ситуации? И как вы думаете, насколько эффективной оказалась такая система? На обсуждение — 2 минуты." После обсуждения: "Послушаем ваши прогнозы. (Выслушивает 2-3 пары). Отлично! Действительно, задачи могли включать создание карт рисков, анализ спутниковых снимков, моделирование путей распространения огня. Эффективность, по данным МЧС РК, выросла на 30%. Это и есть работа современного GIS-специалиста. Сегодня мы подробно разберем, чем он занимается и даже попробуем себя в его роли." ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации аналогичных кейсов (ChatGPT: "Придумай короткий кейс о применении ГИС в городском планировании") или для визуализации последствий пожаров (Midjourney/DALL-E по запросу "спутниковый снимок лесного пожара, тепловая карта"). Это делает введение более наглядным и персонализированным. |
Слушают кейс. В парах активно обсуждают возможные задачи GIS-специалиста и эффективность системы. Выдвигают гипотезы, делятся предположениями с классом. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает хотя бы одно предположение о задачах GIS-специалиста. • Формулирует прогноз об эффективности системы. |
• Презентация/слайд с кейсом о лесных пожарах. • Таймер. • Возможный доступ к ChatGPT для генерации кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||