ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 11 класс
| Раздел | Раздел 4. Геоэкономика 4.1 Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Актуальные методы географических исследований (в геоэкономике). Современные картографические методы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; 11.1.1.2 - применять методы экспертных оценок согласно теме исследования; 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы с вами — эксперты-геоэкономисты, которым поручена важная задача: оценить перспективы развития новых экономических зон в Казахстане. Но прежде чем мы начнем, послушайте небольшую историю. Недавно я читала отчет одной консалтинговой компании. Там было сказано: «Для анализа потенциала Мангистауской области достаточно изучить только физическую карту масштаба 1:10 000 000, чтобы сделать точный вывод о логистических преимуществах региона». Что в этом утверждении может быть неточным или недостаточным для полноценного географического исследования? Подумайте 1 минуту».
После обсуждения: «Верно! Для глубокого геоэкономического анализа одной мелкомасштабной физической карты недостаточно. Нужны детальные тематические карты, актуальные статистические данные, экспертные оценки. Именно современные картографические методы и методы экспертизы, о которых мы сегодня будем говорить, позволяют избежать таких поверхностных выводов». |
Слушают историю. Анализируют утверждение на наличие неточностей. Высказывают предположения (например: «Мелкий масштаб не покажет детали», «Нужны карты инфраструктуры, а не только физические», «Требуются экономические данные»). Формулируют тему и цели урока вместе с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет минимум одну неточность в предложенном утверждении. • Ученик аргументирует свою позицию, ссылаясь на особенности географических исследований. |
Проектор, экран. Слайд/флипчарт с заведомо неточным утверждением. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||