ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Всемирной истории в 9 классе
| Раздел | Социально-экономическое развитие Европы во второй половине ХХ века |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Каковы особенности германского «социально-рыночного хозяйства»? Урок 1 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.1.3 - оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 9.1.2.2 - определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем изучать одну из самых успешных экономических моделей послевоенной Европы. Послушайте небольшую историю. После Второй мировой войны Германия лежала в руинах. Экономика была разрушена, люди голодали. И тогда западные союзники, в первую очередь США, решили помочь. Они просто раздали всем жителям крупную сумму денег, чтобы те могли купить еду и начать свой бизнес. На эти деньги немцы закупили оборудование, открыли фабрики, и уже к 1950-м годам страна пережила «экономическое чудо», став одним из мировых лидеров. При этом государство почти не вмешивалось в экономику, полагаясь только на рыночные силы. Всё ли в этой истории верно? Найдите неточность.» После ответов учеников: «Верно, ключевая неточность в том, что помощь была не просто раздачей денег населению, а была частью продуманной системы. И государство играло в ней активную роль. Эта система и называется «социально-рыночное хозяйство». Сегодня мы и разберемся, в чем же его уникальные особенности.» ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT/Claude) для генерации альтернативных версий истории с разными ошибками для дифференциации. Можно предложить ученикам проверить историю через ИИ-поисковик (Perplexity) на достоверность. |
Слушают историю. Обсуждают в парах или индивидуально, выдвигают предположения о неточностях. Формулируют ответ: помощь была не прямой раздачей денег, а планом Маршалла, направленным на восстановление промышленности; государство играло регулирующую роль. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Участвует в обсуждении, высказывает предположение. • Корректно идентифицирует ключевую неточность (не «раздача денег», а структурная помощь; активная роль государства). |
• Презентация (1 слайд с историей). • Доска/флипчарт. • Доступ к ИИ-сервисам (ChatGPT, Perplexity) для проверки фактов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||