ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по всемирной истории в 5 классе
| Раздел | Рим на рубеже эпох |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Как изменилась Римская империя в ІV-V веках |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Хронологический челлендж») |
«Добрый день, ребята! Сегодня мы отправимся в IV–V века нашей эры. Посмотрите на доску: на ней три даты — 313 г., 395 г., 476 г. Ваша задача за 2 минуты в парах (с соседом по парте) вспомнить или предположить, какие важные события произошли в Риме в эти годы. Таймер пошёл!» (Через 2 минуты) «Давайте проверим. 313 г. — Миланский эдикт, разрешивший христианство. 395 г. — раздел империи на Западную и Восточную. 476 г. — падение Западной Римской империи. Молодцы, кто угадал! Сегодня мы как раз узнаем, как менялась империя.» ИИ-инструмент на этапе: чат-бот ChatGPT для быстрой генерации подсказок (если ученики затрудняются, можно попросить бота дать три варианта ответа на каждый год). |
Ученики в парах обсуждают и записывают свои версии. Затем слушают правильные ответы, корректируют свои записи. Поднимают руки, делятся догадками. |
Дескрипторы (без баллов): • участвует в обсуждении в паре; • предлагает хотя бы одну версию; • сравнивает свои ответы с эталоном. |
Таймер (на экране/доске), доска/проектор с датами, карточки-подсказки (по желанию), ChatGPT (как вспомогательный инструмент). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||