КСП «Социальная помощь бездомным. Инструкция» по русскому языку, 9 класс

• 7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция);
• 7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
• 7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления.

• Определить и проанализировать языковые и структурные особенности текста-инструкции официально-делового стиля на примере темы социальной помощи бездомным.
• Создать собственную инструкцию (или её фрагмент) по заданному алгоритму, соблюдая нормы официально-делового стиля и правильно используя глагольные формы.
• Проявить критическое мышление и творческий подход, предлагая инновационные идеи для улучшения социальной помощи в рамках создаваемого текста.

"Добрый день, ребята! Сегодня мы начинаем новый блок, связанный с важной социальной темой. Посмотрите на тему на доске: «Социальная помощь бездомным. Инструкция». Сейчас у вас есть ровно 1 минута. Возьмите стикеры и запишите на них первые 3 слова или короткие фразы, которые приходят вам на ум, когда вы слышите это словосочетание. Не задумывайтесь долго, пишите первое, что вспомнилось".

(Через минуту): "Спасибо. Теперь подойдите к доске и прикрепите свои стикеры. Давайте быстро посмотрим на нашу общую карту мыслей. Какие ассоциации повторяются чаще всего? (Выбирает 3 частых ассоциации, например: «приют», «документы», «волонтёры»). Почему, как вы думаете, именно эти слова оказались в центре нашего внимания? Как они связаны с понятием «инструкция»?"

ИИ-инструменты: Интерактивная доска (Miro, Jamboard) для создания общей цифровой mind-map в реальном времени. Помогает визуализировать ассоциации всего класса, стимулирует активность.

• Индивидуально записывают 3 ассоциации на стикеры.
• Выходят к доске, прикрепляют стикеры, формируя общую mind-map.
• Наблюдают за результатом, отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о связи ассоциаций с темой урока.

• Ученик записал 3 ассоциации, связанные с темой.
• Ученик принял участие в создании общей mind-map.
• Ученик пытается установить связь между ассоциациями и ключевым понятием «инструкция».