ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Подросток в современном мире |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | СОР по разделу «Подросток в современном мире». Диктант с грамматическим заданием. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях 9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях. Лексико-грамматический диктант по теме Бессоюзные сложные предложения. орфография. Анализ небольшого текста, тип речи, нахождение бессоюзных сложных предложений. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас СОР, но перед ним я хочу рассказать вам короткую историю о нашем сверстнике, Алише. Послушайте внимательно и найдите в моем рассказе одну смысловую и одну грамматическую неточность. Итак, Алиш очень ответственный подросток. Он всегда делает домашнее задание, помогает родителям и мечтает стать юристом, чтобы защищать справедливость. Вчера, возвращаясь из школы, он стал свидетелем ситуации: мальчик перебегал дорогу на красный свет светофора, водитель резко затормозил, к счастью, обошлось без аварии. Алиш подошел к мальчику и сказал: «Ты нарушил правила дорожного движения это очень опасно». Потом он объяснил ему основные правила перехода проезжей части. Мальчик поблагодарил его и пообещал больше так не делать. Алиш почувствовал, что поступил правильно. Итак, какие неточности вы нашли?»
После ответов учеников: «Молодцы! Смысловая неточность: Алиш, будучи ответственным, скорее всего, знал бы, что в предложении «Ты нарушил правила дорожного движения это очень опасно» нужен знак препинания, потому что это бессоюзное сложное предложение. Грамматическая (пунктуационная) неточность — отсутствие двоеточия или тире между его частями. Это и будет одной из задач нашей сегодняшней работы — видеть и правильно оформлять такие предложения на письме. А теперь подготовьтесь к диктанту.» |
Слушают рассказ. Анализируют его содержание и форму. Высказывают предположения о неточностях (смысловой контекст — важность знания правил; грамматической — пропущенный знак препинания в БСП). Настраиваются на работу. | Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или обработки слуховой информации) учитель может кратко записать ключевые моменты истории на доске (имя героя, ключевое событие) или показать простую схему-иллюстрацию (светофор, пешеход). Можно задать наводящий вопрос: «Какую ошибку совершил мальчик на дороге? А какую ошибку допустил Алиш в своей речи?» | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Называет смысловую неточность (связь с нарушением правил). • Определяет грамматическую неточность (отсутствие знака препинания в сложном предложении). |
Доска, маркер. Возможность использовать ИИ-сервис для генерации изображения по запросу «подросток объясняет правила дорожного движения» (например, в Canva AI Image Generator) для визуальной поддержки рассказа. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||