КСП «Публицистический стиль речи - языковые особенности» по русскому языку, 9 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе

Раздел	Молодежь и средства массовой информации
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Публицистический стиль речи - языковые особенности
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
Цель урока	Выявить и проанализировать ключевые языковые особенности публицистического стиля (лексические, синтаксические, изобразительно-выразительные средства) на примере текстов СМИ. Применить знания о языковых особенностях публицистического стиля для осмысленного пересказа текста и выражения собственного мнения по его проблематике. Синтезировать информацию из текста, формулировать выводы и аргументированно оценивать позицию автора.

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	ООП поддержка	Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...")	"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работу в разделе «Молодежь и СМИ». Представьте себе на минуту: Что было бы, если бы все газеты, новостные сайты, блоги и социальные сети вдруг начали говорить с нами сухим, казенным языком учебника по физике или официального документа? Без эмоций, без оценок, без попытки нас в чем-то убедить?" Давайте подумаем вместе. Я запишу ваши идеи на доске. Как изменилось бы наше восприятие новостей? Стали бы мы их читать? Повлияло бы это на общественное мнение? (Фиксирует ответы учащихся в виде кластера/списка на доске или экране). "Отлично! Ваши предположения очень точны. Именно язык, манера изложения делает информацию живой, убедительной или, наоборот, скучной. Сегодня мы будем детально изучать этот особый язык – язык публицистики. Наша тема: «Публицистический стиль речи – языковые особенности». Мы научимся не только видеть эти особенности, но и понимать, как с их помощью автор доносит до нас свою позицию." ИИ-инструменты: Использование интерактивной доски (Miro, Jamboard) для совместного создания кластера в реальном времени. Учитель или ученики могут добавлять идеи с разных устройств.	Учащиеся слушают вопрос, размышляют, предлагают свои варианты ответов. Например: "Новости стали бы скучными", "Никто бы не понимал, что важно", "Нельзя было бы отличить факт от мнения", "Не было бы дискуссий в соцсетях". Формулируют предположения, вступают в диалог с учителем.	Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или речевыми барьерами): вопрос визуализирован на слайде с картинками (газета с сухим текстом, смайлики с вопросом). Возможность дать короткий односложный ответ ("скучно", "непонятно") или выбрать готовый вариант из предложенных на карточке. Учитель активно поощряет любой вклад.	Дескрипторы (без баллов): Ученик предлагает хотя бы один вариант развития ситуации. Предложение связано с темой языка и коммуникации.	Интерактивная доска (Miro/Jamboard) или обычная доска/флипчарт, маркеры. Презентация с вопросом и визуальными подсказками.
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

ООП поддержка

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (метод "Что было бы, если...")

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работу в разделе «Молодежь и СМИ». Представьте себе на минуту: Что было бы, если бы все газеты, новостные сайты, блоги и социальные сети вдруг начали говорить с нами сухим, казенным языком учебника по физике или официального документа? Без эмоций, без оценок, без попытки нас в чем-то убедить?"

Давайте подумаем вместе. Я запишу ваши идеи на доске. Как изменилось бы наше восприятие новостей? Стали бы мы их читать? Повлияло бы это на общественное мнение?

(Фиксирует ответы учащихся в виде кластера/списка на доске или экране).

"Отлично! Ваши предположения очень точны. Именно язык, манера изложения делает информацию живой, убедительной или, наоборот, скучной. Сегодня мы будем детально изучать этот особый язык – язык публицистики. Наша тема: «Публицистический стиль речи – языковые особенности». Мы научимся не только видеть эти особенности, но и понимать, как с их помощью автор доносит до нас свою позицию."

ИИ-инструменты: Использование интерактивной доски (Miro, Jamboard) для совместного создания кластера в реальном времени. Учитель или ученики могут добавлять идеи с разных устройств.

Учащиеся слушают вопрос, размышляют, предлагают свои варианты ответов. Например: "Новости стали бы скучными", "Никто бы не понимал, что важно", "Нельзя было бы отличить факт от мнения", "Не было бы дискуссий в соцсетях". Формулируют предположения, вступают в диалог с учителем.

Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или речевыми барьерами): вопрос визуализирован на слайде с картинками (газета с сухим текстом, смайлики с вопросом). Возможность дать короткий односложный ответ ("скучно", "непонятно") или выбрать готовый вариант из предложенных на карточке. Учитель активно поощряет любой вклад.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик предлагает хотя бы один вариант развития ситуации.
Предложение связано с темой языка и коммуникации.

Интерактивная доска (Miro/Jamboard) или обычная доска/флипчарт, маркеры. Презентация с вопросом и визуальными подсказками.

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Публицистический стиль речи - языковые особенности» по русскому языку, 9 класс

Ещё КСП по русскому языку, 9 класс

Нужен план на свою тему?