ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Культурное наследие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Простые предложения с однородными членами и сложные предложения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения; 9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание; 9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях; 9.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуй! Сегодня мы продолжим говорить о культурном наследии, но через призму грамматики. Давай начнем с вопроса: Что было бы, если бы в языке не было сложных предложений, а только простые с однородными членами? Как бы это изменило наши описания, например, исторических памятников? Подумай и предложи 1-2 варианта.» После ответа ученика: «Интересно! Действительно, сложные предложения позволяют передать причинно-следственные связи, временные отношения, что делает описание глубже. Сегодня мы будем учиться виртуозно использовать оба типа предложений для создания качественного текста о культурном наследии. Это потребует внимания, планирования и настойчивости – ключевых качеств профессионала в любом деле.» |
Ученик размышляет, выдвигает гипотезу (например: «Описания были бы перечислением фактов без связи», «Текст стал бы похож на список»). Вступает в диалог с учителем. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает логичную гипотезу, связанную с коммуникативной функцией предложений. • Активно включается в диалог. |
Доска или экран для фиксации мысли ученика. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||