ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 9 классе
| Раздел | Русский язык |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Профессия-журналист. О журналистике пером журналиста. Морфология. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья); 9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья) |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Представьте, что наш выпускник, ставший известным журналистом, дал интервью для школьной газеты. Он сказал: 'Журналистика – это искусство. Самый главный инструмент журналиста – его перо. В своей работе я часто использую яркие эпитеты, восклицательные предложения и обращаюсь прямо к читателю со словами 'дорогой друг', чтобы мои научные статьи были понятны каждому'." Вопрос классу: "Всё ли в этом рассказе корректно с точки зрения жанров и стилей речи, о которых мы говорили? Есть ли здесь неточность? Обсудите в парах 1 минуту." После обсуждения: "Правильно, многие из вас заметили подвох. Журналист говорит о научных статьях, но описывает приёмы публицистического, даже художественного стиля. Это и есть наш триггер. Сегодня мы будем работать с настоящей научной статьей о журналистике, чтобы понять, чем её язык и структура отличаются от газетной заметки или интервью. Тема: 'Профессия-журналист. О журналистике пером журналиста. Морфология'." ИИ-инструменты: Можно использовать генератор историй (например, ChatGPT) для создания аналогичных текстов-триггеров с ошибками для разных групп, что повысит вовлеченность и позволит быстро адаптировать материал под уровень класса. |
Слушают историю. Обсуждают в парах выявленную неточность (смешение стилей: научный vs. публицистический). Формулируют предположение о теме урока. | Дескрипторы (без баллов): 1. Ученик участвует в обсуждении в паре. 2. Ученик выявляет несоответствие между заявленным жанром (научная статья) и описанными языковыми средствами (эпитеты, обращение к читателю). 3. Ученик формулирует предположение о теме, связанной со стилями речи. |
Проектор/экран для вывода истории, таймер. ИИ: ChatGPT для генерации сторителлинга. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||