ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Дилеммы и выбор |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Морально-этическая дилемма и моральный выбор. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с разными видами придаточных: обстоятельственные |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья); 9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья). 9.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (кейс-стади) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок, который объединит важные жизненные вопросы и правила русского языка. Посмотрите на экран. Перед вами реальная ситуация: «Ученик 11 класса, отличник и претендент на «Алтын белгі», обнаруживает, что его друг на контрольной работе пользуется шпаргалкой. Учитель этого не видит. Если он расскажет, друг получит «неуд» и лишится возможности поступить в желаемый вуз. Если промолчит, нарушится принцип справедливости. Что делать?» В парах (с соседом по парте) обсудите: 1. В чём состоит дилемма? 2. Какой исход вы прогнозируете и почему? У вас 2 минуты».
После обсуждения: «Послушаем 2-3 прогноза. (Выслушивает ответы). Спасибо. Вы затронули ключевые понятия: дилемма, выбор, последствия. Сегодня мы будем анализировать подобные ситуации через призму научного текста и учиться грамотно оформлять свои сложные мысли на письме». |
Ученики в парах обсуждают кейс, формулируют дилемму и прогнозируют возможные решения, аргументируя свою точку зрения. Представители пар озвучивают свои прогнозы классу. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся определяет противоречивые стороны ситуации. • Высказывает предположение о возможном развитии событий. • Приводит краткое обоснование своего прогноза. |
Проектор/экран или раздаточный материал с текстом кейса. ИИ-сервис для генерации кейсов (например, ChatGPT) для создания разнообразных дилемм, адаптированных к возрасту. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||