ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 8 классе
| Раздел | Вода в жизни человека |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сохраним воду на земле. Тавтология. Штампы. Односоставные предложения. Определенно – личные. Неопределенно – личные предложения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений СМИ с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы; 8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с важного вопроса. Представьте, что через 20 лет в нашем селе останется только один источник чистой питьевой воды. Как вы думаете, что произойдет? Проголосуйте, подняв руку: кто считает, что начнется конфликт и борьба за ресурс? А кто верит, что люди договорятся и найдут справедливый способ распределения? Спасибо. Теперь, в парах, за 1 минуту обсудите и назовите одну главную причину, почему, по вашему мнению, может возникнуть такая ситуация. Начнем с пары у окна». (Выслушивает ответы 2-3 пар). «Интересные мысли. Все ваши причины так или иначе сводятся к нерациональному использованию и загрязнению воды. Именно поэтому тема нашего урока звучит так: «Сохраним воду на земле». И сегодня мы будем не только говорить об экологии, но и учиться говорить об этом грамотно, избегая речевых ошибок и используя выразительные синтаксические конструкции». | Участвуют в голосовании. Обсуждают вопрос в парах (1 пара из 2 чел., 1 пара из 3 чел.). Формулируют и озвучивают причины возможного водного кризиса (например: «Люди не экономят воду», «Заводы сливают отходы», «Нет законов»). | Дескрипторы (без баллов): 1. Участвует в голосовании. 2. В паре предлагает/обсуждает одну причину. 3. Кратко и по делу озвучивает мнение пары. |
Доска, маркер. Таймер на телефоне/проекторе. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||