ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 7 классе
| Раздел | Раздел 8. «Средства массовой информации» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Виды средств массовой информации. Типы БСП |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания и структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение; 9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (отчет о поездке); 9.3.6.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Представьте, что вы редактор популярного молодежного блога. К вам приходит журналист с отчетом о поездке на открытие нового спортивного комплекса. Он пишет: 'Погода была отличная, все радовались, спортсмены готовились к соревнованиям, мэр города выступил с речью, она была очень длинной, мы все заскучали.' Ваша задача — найти в этом коротком отчете неточность или проблему, которая помешает его публикации. На что вы обратите внимание в первую очередь? Обсудите в парах 2 минуты." (После обсуждения): "Итак, какие идеи? Да, многие заметили, что предложение слишком длинное, 'сырое', факты просто перечислены. Это проблема структуры и связи мыслей. Сегодня мы научимся не только видеть такие недочеты, но и профессионально их исправлять, а также понимать, как одна и та же информация подается в разных СМИ." |
Учащиеся слушают историю, обсуждают в парах предложенный текст, выдвигают гипотезы о проблеме (например: скучное изложение, нет четкой структуры, однородные части соединены неправильно). Делают вывод о важности правильного построения текста. | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся участвует в обсуждении. • Высказывает предположение о стилистической или структурной проблеме в тексте. • Формулирует вывод о необходимости редактирования. |
• Проектор/экран для вывода текста-триггера. • ИИ-сервис для генерации текстов (например, ChatGPT) для создания дополнительных примеров "сырых" отчетов по запросу учителя. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||