КСП «Погода. Причастия как особая форма глагола» по русскому языку, 7 класс

• Ученики научатся находить причастия в тексте, определять их морфологические признаки (глагола и прилагательного), отличать причастия от глаголов и прилагательных.
• Ученики смогут извлечь из текста о погоде главную и второстепенную информацию и пересказать повествование с изменением лица, используя причастия.
• Ученики будут проявлять трудолюбие и профессионализм: доводить работу до конца, качественно выполнять задания, планировать деятельность, проявлять инициативу.

Учитель: «Ребята, здравствуйте! На прошлых уроках мы начали говорить о климате и погоде. Сегодня у нас важная тема. Я начну урок с истории, но прошу вас быть очень внимательными: я специально допущу ошибку, и вы должны её найти. Итак, слушайте.

Учитель рассказывает историю, делая паузы и глядя на учеников:

«Вчера я смотрела в окно и видела дождь, льющий с утра до вечера. Настроение было грустное, но я решила, что сегодня будет солнечно. Я взяла зонт, который сломанный в прошлом году, но всё равно пошла гулять. В парке ветер гнавший листья по дорожкам, казался совсем не холодным. Я встретила женщину, разговаривавшую по телефону, и она улыбнулась мне. А потом выглянуло солнце, осветившее всё вокруг. И тут я поняла, что зонт был вовсе не нужен!»

Пауза. Учитель спрашивает:

«Что здесь неправильно? Кто заметил ошибку? Сначала подумайте сами, потом посоветуйтесь с соседом (парная работа).»

Учитель выслушивает ответы, корректирует.

Предполагаемый ответ учеников: «Слово "сломанный" не подходит, оно называет признак, а не действие; „сломанный" это прилагательное, а нужно причастие „сломанный" или „сломан ещё в прошлом году"?»

Учитель: «Абсолютно точно! „Сломанный" часто путают с причастием, но здесь нет глагольного действия. Правильно было бы сказать „зонт, который сломали в прошлом году" или „сломанный" — если это причастие от глагола „сломать". Здесь же по контексту это прилагательное. Но главное — я использовала такие слова, как „льющий", „гнавший", „осветившее" — они образованы от глаголов и обозначают признак по действию. Это причастия! Именно о них мы и поговорим.»

— Слушают историю учителя.

— Работают в парах (по 2 человека), обсуждают найденную ошибку.

— Предлагают варианты: «зонт, который сломался», «В парке ветер, который гнал листья». Определяют неточность.

— Формулируют тему урока вместе с учителем: «Причастия».

Дескрипторы (без баллов):

• обнаруживает несоответствие в тексте (сломанный — лишнее слово/не причастие);
• участвует в обсуждении в паре;
• предлагает вариант исправления.