ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 6 классе
| Раздел | Жара и холод: экстремальная погода. Морфология и орфография |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Способы изучения погоды и климата. Буквы О-А на конце наречий |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст 6.4.1.1 правильно писать суффиксы наречий; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать тему экстремальной погоды. Представьте себе: Что было бы, если бы люди не умели изучать и предсказывать погоду? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий. Начнём с того, как это повлияло бы на нашу повседневную жизнь, на работу, на безопасность.» Учитель записывает ключевые идеи на доске или в общей онлайн-доске (Miro, Jamboard). Учитель: «Отлично! Вы затронули очень важные аспекты: от отмены полётов до проблем в сельском хозяйстве. Чтобы изучать погоду, нужны не только приборы, но и точный язык для описания наблюдений. Как вы думаете, какие части речи помогают описать, КАК проводятся наблюдения? (Например: внимательно, точно, ежедневно). Правильно, это наречия. Сегодня мы узнаем, как правильно писать окончания в таких наречиях, чтобы наши научные отчёты были грамотными.» ИИ-инструменты: Использование ИИ-сервиса для генерации визуального ряда (например, Midjourney через демонстрацию учителя) по запросу «последствия непредсказуемой погоды для города» для усиления эмоционального вовлечения и наглядности в начале урока. |
Учащиеся размышляют, предлагают идеи (например: «нельзя было бы планировать поездки», «чаще случались бы катастрофы», «фермеры не знали бы, когда сажать»). Слушают вводную информацию учителя, формулируют тему и цели урока. | Для учеников с ООП (например, с трудностями концентрации или речевыми нарушениями) учитель предлагает выбрать ответ из предложенных вариантов-картинок (стихийное бедствие, сломанный зонт, грустный фермер) или использует упрощённые наводящие вопросы: «Ты вышел гулять, а на улице…?». |
Дескрипторы (без баллов):
|
Интерактивная доска или флипчарт, маркеры. Демонстрация изображений, сгенерированных ИИ (Midjourney, DALL-E). Презентация с темой и целями урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | |||||